کارشناسی تکنولوژی دوره عمومی خمینی شهر

به نام خدا

به مدير راهنمايي تحصيلي

پس از حمد خداوند ،به اطلاع كليه ي همكاران رشته ادبيات برسانيد جلسه ي با توجه به نكات زير برگزار مي گردد .لذا خواهشمند است همكاران راس ساعت مقرر حضور به هم رسانند .

موضوع :طراحي سوال

مدرس :آقاي دكتر صفري

مكان:تالار فرهنگيان (مركز تحقيقات)

زمان:دوشنبه مورخ14/2/88

ساعت:30/11الي13

وسايل مورد نياز: كتب درسي ادبيات (سه پايه)

كارشناسي تكنولوژي وآموزش دوره عمومي

به نام خدا

به : مدير محترم راهنمايي تحصيلي

موضوع: مجامع عمومي نوبت دوم

پس از حمد خداوند خواهشمند است به اطلاع كليه ي همكاراني كه در كميسيون هاي آموزشي قرار دارند برسانيد ،مجامع عمومي نوبت دوم با مشخصات زير برگزار مي گردد. لذا خواهشمند است به نكات گفته شده كاملا" دقت نمايند.

تذكر:  همكاراني كه در مجمع عمومي نوبت اول در كميته ارزشيابي بوده اند،در اين مجمع در كميته ي ياددهي يادگيري شركت مي نمايند وهمكاراني كه نوبت اول عضو كميته ي ياددهي ويادگيري بوده اند در اين مجمع در كميته ارزشيابي شركت نمايند

 

 

                                               كارشناسي تكنولو‍ژي دوره عمومي

 

گيرندگان رونوشت:

مدير ومعاونين جهت اطلاع/ كارشناسي راهنمايي تحصيلي

روابط عمومي/مركز تحقيقات/كارشناس دوره عمومي

همکاران محترم رشته علوم تجربی و علوم اجتماعی که تمایل به شرکت در جشنواره تدریس با رویکرد بکارگیری فناوری اطلاعات هستند می توانند نمونه فرم های ملاک داوری را که در ذیل آورده شده دریافت نمایند

آشنایی دبیران هر رشته به سیستمهای IT :

          بدیهی است برای دسترسی به آموزش نوین با تاکید بر فناوری رایانه ای ، ابتدا آموزش دبیران برای آشنایی با این فنون نیز از ضروریات می باشد . کما اینکه دانستن و آشنایی دبیران که دوره های آموزشی کامپیوتر را طی کرده اند اصولا" علاقه مندی بیشتری را به روشهای نوین تدریس نشان می دهند و این در حالی است که گاها" از سوی برخی دیگر مقاومت هایی هم می شود . در رشته های متوسطه در بخشهای مختلف از جمله رشته ی جغرافیای پیش دانشگاهی و زمین شناسی هم آموزش کلاسهایی در زمینه ی فناوری ضروری است .

                در رشته ی جغرافیا مباحثی از کتاب پیش دانشگاهی تحت عنوان سیستم اطلاعات جغرافیایی  GIS)) و کاربرد رایانه در جغرافیا مطرح می گردد که از فصول اصلی کتاب می باشد و آشنایی با نرم افزارهای رایانه ای نیز از بخشهای مهم کتاب است . لذا برکسی پوشیده نیست لازمه ی تدریس موفق در این درس آشنایی کامل با فناوری اطلاعات می باشد تا این گونه دروس همگی به صورت علمی و کاربردی در کلاس مطرح و تدریس گردند تا دانش آموزان ضمن خواندن مطالب کتابها با نمایش مفاهیم توسط رایانه و کار عملی با آن ، یادگیری دقیق و پویا تر گردد.
              2-4 )  GIS و REMOT SENSING در جغرافیا :
              یکی از مهمترین مفاهیم تدریس جغرافیا مبحث سیستم اطلاعات جغرافیایی تحت عنوان  GEOGRAPHY INFORMATION SYSTEM  میباشد که تاکید زیادی بر روی یادگیری مفاهیم به صورت کاربردی دارد  .
6

     این سیستم روشی است که بدون کاربرد فناوری ، تدریس آن محال می باشد هر چند هنوز در مدارس  بیشتر  دبیران به  دلایل مختلف  بدون  کاربرد  رایانه این  بخش  مهم را  تدریس  می کنند ، در حالیکه اصول اصلی این فصل بر روی جمع بندی و جمع آوری اطلاعات ، طبقه بندی و کد بندی و تجزیه و تحلیل اطلاعات و سپس در قسمت خروجی اطلاعات یک سری اطلاعات جدید در اختیار کاربران قرار می دهد ، که می تواند به صورت نقشه ، جدول ، نمودار یا ترسیم و متن باشد .

              در روش سنجش از دور هم با توجه به اینکه بایستی عکسهای هوایی و ماهواره ای را تجزیه و تحلیل کرد و بر روی کامپیو تر نمایش داد و سپس از این اطلاعات نقشه ی مناطق ترسیم گردد ، لذا ابزار اصلی کار در این روش هم فناوری و آشنایی با سیستم IT می باشد . حتی در تهیه ی و معرفی نرم افزارها و کاربرد آنها نیاز مبرم به وجود رایانه در جریان تدریس خواهد بود .

 3-4 ) تشکیل کلاسهای کارگاهی مخصوص برای هر درس :

                به منظور استفاده از روشهای نوین تدریس و استفاده از فناوری در تدریس ، گاهی اوقات صرف وقت جهت جابه جایی وسائل و دانش ۀموزان و یا نصب و راه اندازی رایانه در هر بار که استفاده می شود به خودی خود انگیزه را کاهش می دهد و فضای تکراری کلاس ها تقریبا" تنوع تدریس بر پایه ی فناوری را کمرنگ می کند .

            به همین منظور به نظر نگارنده ، این موضوع بسیار حائز اهمیت است که بتوان به روزی رسید که بشود برای هر درس حداقل در مقطع دبیرستان یک کلاس مشخص و مجزا داشت . مثلا" کلاسی که مخصوص تدریس جغرافیا یا زمین شناسی باشد و یا کلاس فیزیک و شیمی و ... که دانش آموزان در هر زنگ با توجه به برنامه ی کلاسی به یکی از این کلاسها بروند و درس را فرا گیرند و در ساعت بعدی کلاس دیگری که مربوط به درس دیگر است بروند .

            پر واضح است نه تنها تنوع در تدریس ، بلکه تنوع در مکان و صرفه جویی در وقت و هزینه و کاهش خسارات را نیز به همراه خواهد داشت . ( هر چند در مدارس بسیاری از مناطق کشور در حال حاضر با دشواری اجرا روبروست ولی به عنوان یک چشم انداز قابل طرح می باشد .) . 
           

 4-4 ) تبدیل اطلاعات رایانه به VCD :    

                شاید یکی از معضلات آموزشی  بسیاری از مدارس کشور  نبود یا کمبود  وسایل  رایانه ای در مدارس می باشد و در پاره ای از موارد کمبود و مشکلات هزینه ای باعث شده که این وسائل در دسترس نباشند  ، و حتی گاهی اوقات برخی از دبیران با فنون نصب و ویژگیهای سخت افزاری آشنا نیستند  . به همین دلیل از روش تبدیل اطلاعات به سی دی صوتی و تصویری می توان از همان مواردی که در فناوری استفاده می شد به سی دی انتقال و توسط ویدئو و تلویزیون بتوان این موارد را نمایش داد و با کار همان هدف که در فناوری نهفته بود در این روش نیز به دست خواهد آمد .

             امروزه با نرم افزارهای پیشرفته ای به نام  COMTAZIA که کاربرد زیادی هم دارند می توان تصاویر ، صدا و فیلمها را به صورت و میزان دلخواه و در مدت مورد نظر سایت ها ی مختلف ضبط و پس از در قالب  CD تکثیر کرده وبرای نمایش آماده و مهیا نمود و در اختیار همه ی مدارس فاقد فناوری رایانه ای قرار داد .
 نتیجه گیری و پیشنهاد :  

            درپایان با توجه به مواردی که تحت عنوان  قابلیت ها و  فواید فناوری در آموزش مطرح گردید و کاربریهایی که این پدیده ها در جامعه ی قرن  بیست و  یکم  دارد ، خصوصا"  تربیت و  آموزش  دانش آموزانی که دانسته های به روز و جدید داشته باشند لزوم این روش در تدریس مطالب در مدارس کاملا" واضح و روشن به نظر می رسد و انتظار می رود که با همت عالی مسئولین محترم و همه ی مدیران ارشد سازمان ها و نهاد ها در دسترسی به این هدف عمده تلاش نما یند تا بتوان به اهداف متعالی نظام آموزش و پرورش در این راستا دست یافت ، و دانش آموزان خلاق و فعال و مبتکر تحویل  جامعه ای  داد  که  فن آوری و اطلاعات رایانه ای را به عنوان  زبان اصلی ارتباط ملتها و دولتها تجربه خواهد کرد .

                  از طرفی با توجه به یادگیری بهتر دانش آموزان با استفاده از این تکنو لوژی برتر آموزشی ، آشنایی همه ی دبیران آموزش و پرورش به صورت پیشرفته با این ابزار نوین و فعال تدریس ضروری می باشد . واین تحقق نخواهد  یافت ،  مگر با  انجام  کلاسهای کارگاهی برای دبیران تحت عنوان دوره های آموزشی ضمن خدمت تا بتوان به کاربرد آن در مدارس امیدوار شد .   

صنعت IT حدود سه سال پيش مورد توجه مسئولان ايراني قرار گرفت و اندك‌اندك شركتهاي خصوصي نيز در كنار بخش دولتي فعاليتهايي را آغاز كردند. اما حضور قدرتمند دولت در صنعت IT برخورد گرم كارشناسان مستقل روبرو نشد

 آنها اعتقاد داشتند IT دولتي از بروز خلاقيت‌ها جلوگيري مي‌كند و از همين رو بار ديگر تئوريهاي سه گانه جامعه درگير در فناوري اطلاعات را در ميدان منازعه مرور كردند، بر اساس اين تئوريها جامعه اطلاعاتي از جامعه كاربران، جامعه تأمين كننده و جامعه صنعتي تشكيل شده است.

 در جامعه كاربران تكنولوژي به كاربري رسيده و در نهايت به توليد ارزش افزوده مي‌انجامد؛ تئوريسين‌ها معتقدند دولت بايد با سرمايه‌گذاري در اين بخش به آموزش كاربران بپردازد اما در بخش جامعه تأمين‌كننده كه تجهيزات را تأمين و پشتيباني مي‌كند.

  همچنين جامعه صنعتي كه به توليد سخت افزارها و نرم‌افزارها مي‌پردازد، خواهان دخالت نكردن دولت هستند. در ايران با توجه به اينكه حجم گسترده مبادلات تجاري بر عهده دولت است، وجود بخش خصوصي از منافع اقتصادي دولت مي‌كاهد بنابراين در برابر صنعت IT خصوصي مقاومتهايي روي مي‌دهد.

دو نگاه متفاوت درعرصه ي فناوري اطلاعات:

1- در كشورهاي توسعه يافته و در حال توسعه IT به عنوان محور توسعه در نظر گرفته شده است.

2- در كشورهاي جهان سوم IT به عنوان ابزار توسعه مورد بهره برداري قرار مي گيرد.

مهم ترين ابزارهاي فناوري اطلاعات:

1- راديو 2- تلويزيون 3- تلفن 4- كامپيوتر 5- اينترنت

 6- اينترانت: شبكه هاي بزرگ محلي و سازماني كه براي استفاده كنندگان خاصي طراحي و اجرا مي گردد و به جزئ خدمات اينترنت از اطلاعات درون سازمان خود نيز بهره مي گيرند.

 7- اكسترانت: جمع بين دو يا چند اينترنت به منظور تبادل اطلاعات بين افراد، همكاران، شركاي اقتصادي در قالب كنفرانس هاي صوتي و تصويري.

  كامپيوتر:

 از بزرگ ترين ابزارهاي فناوري اطلاعات است كه با برخورداري از ظرفيت سازي و ذخيره سازي اطلاعات در درون خود و با ارائه خدمات گسترده ي صوتي و تصويري، نوشتاري و گفتاري توانمندي هاي بسياري در خود جاي داده است.

ويژگي ها و مزاياي مهم استفاده از كامپيوتر:

1- سرعت انجام عمليات 2- دقت و صحت انجام كار 3- قابليت اطمينان4- توانايي ذخيره سازي.

اينترنت:

 اينترنت در واقع يك شبكه ي گسترده ي جهاني است كه با اتصال رايانه ها به همديگر، ضمن حفظ و امنيت اطلاعات موجود در شبكه ها اطلاعات جديدي را به صورت همزمان در همه­ي شبكه ها در دسترس كاربران قرار مي دهد.

اينترنت، روح تحقيق و پژوهش، خلاقيت و ابتكار را در مورد محقق احيا مي كند و فراگيران را از هر نوع خدمات اطلاعاتي و ارتباطي

بهره مند مي گرداند.

اينترنت داراي پنج ويژگي مهم است:

1- چند رسانه اي2- فوق متن 3- تعاملي بودن 4 – بايگاني بودن 5- مجازي بودن

اينترنت يك سيستم عظيم جهاني متشكل از انسان، اطلاعات و رايانه است. اينترنت اجتماع انسانها با ايده هاي متفاوت است. اينترنت كتابخانه و نمايشگاه جهاني است ،چون تعطيلي ندارد و هركس در هر زمان بخواهد مي تواند به آن دسترس داشته باشد.

الف ) موانع درون نظام آموزشي براي بكارگيري ICT

آموزش و پرورش، به رغم تلاش‌هاي صورت گرفته در حيطه‌ي برنامه‌ريزي تفصيلي آموزشي و درسي و نيز در حيطه‌هاي اجرايي و اداري، داراي نظامي متمركز است. اين تمركز برنامه درسي يكسان و بدون انعطاف را از لحاظ محتوا شيوه‌هاي آموزش و تدريس، و نوع ارزشيابي براي هر موضوع درسي، براي كليه دانش‌آموزان اعم از شهري و روستايي و … با هر نوع استعداد علاقه و خاستگاه اقتصادي و اجتماعي، از هر جنس، نژاد، زبان و فرهنگ و … تجويز مي‌كند در چنين نظام‌هايي عملاً هيچ‌گونه نوآوري و ابتكار چشم‌گير و موثري امكان نهادينه شدن نمي‌يابد زيرا هر اقدامي بايد از بالا تصميم‌گيري شده و به ‌طور سراسري به اجرا گذاشته شود.
بدنه اجرايي باهرچه از بالا بيايد به صورت يك دستور اداري و از سر رفع تكليف برخورد مي‌كند و به مجرد برخورد با يك مانع پيش‌بيني نشده اجراي دستور را متوقف مي‌كند در اين شرايط كاربرد فن‌آوري اطلاعات در آموزش تنها در سطح حداقل مثلاً به صورت يك موضوع درسي، امكان‌پذير خواهد شد. افزون برآن به واسطه اين تمركز توان برنامه‌ريزي درسي و رهبري فرانيد يادگيري كه از مهارت‌هاي اصلي در كاربرد فن‌آوري در آموزش و پرورش به شمار مي‌رود، در معلمان رشد نمي‌يابد.

·        * نيروي انساني در آموزش و پرورش از نظر كاربرد فن‌آوري اطلاعات در آموزش با دو نارسايي عمده روبه‌رو است:
۱. پرورش نيافتن تفكر منطقي، خلاقيت ذهني، روحيه جستجوگري و مهارت‌مديريت فرآيند يادگيري ناشي از نارسايي‌هاي برنامه‌هاي تربيت معلم و مساعد نبودن شرايط محيط كار براي بروز و شكوفايي هرنوع خلاقيت در معلمان.
۲. ضعف قابل توجه انگيزه ناشي از علاقه‌مند نبودن به حرفه معلمي يا عدم توان لازم براي ايفاي اين نقش.

·        نامناسب بودن فضاي كالبدي آموزشگاه‌ها به ويژه در موارد زير:
۱. در نقاط روستايي، احتمال فقدان جريان برق و ارتباط تلفني مطمئن و مؤثر، تعداد كم دانش‌آموز و چند پايه بودن كلاس‌ها، فقر عمومي و عدم امكان دسترسي خانواده‌ها به تسهيلات لازم براي بهره‌بردن از فن‌آوري اطلاعات.
۲. مسايل خاص مدارس عشايري
۳. نامناسب بودن طراحي مدارس (نقشه‌هاي تيپ) از لحاظ استقرار تسهيلات فن‌آوري اطلاعات در مدرسه
ب ) موانع محيطي:
همراه شدن پديده مدرك‌گرايي با مساله غامض آزمون سراسري دانشگاه‌ها (اعم از دولتي و غيردولتي) سبب شده است در آموزش و پرورش ايران چهاراصل يادگيري : يادگيري چگونه آموختن ياديگري با ديگران زيستن، يادگيري براي بكاربردن و يادگيري براي بهتر زيستن به يك هدف جديد تبديل شود " يادگيري براي كسب نمره مناسب جهت بدست آوردن مدرك تحصيلي بالاتر" ، تحميل شدن اين فرهنگ به مدارس سبب شده است كه فقط جنبه‌هايي از يادگيري كه فرد را به اين هدف مي‌رساند مورد توجه قرار گيرند و دانش‌آموز، معلم ، مديريت آموزشگاه و آموزش و پرورش والدين و به طوركلي جامعه از توجه به انواع ديگر يادگيري كه براي زندگي شاد و مفيد در جامعه مدني پويا دائماً‌در حال تغيير لازم است با آگاهي غفلت كنند براي چنين نوع يادگيري چندان نيازي به كاربرد فن‌آوري اطلاعات و ارتباطات نخواهد بود.
* در دانشگاه‌هاي كشور، در زمينه تخصص‌هاي مرتبط با كاربرد فن‌آوري اطلاعات و ارتباطات در آموزش به ويژه تهيه محتواي آموزشي مناسب و نرم‌افزارهاي لازم، فعاليت آموزشي قابل توجهي صورت نمي‌گيرد.

  * هم‌چنين توان تحقيقاتي كشور طراحي برنامه‌هاي مناسب براي كاربرد فن‌آوري اطلاعات در آموزش تربيت نيروي فني براي اجراي برنامه‌ها، و نظارت و ارزشيابي از برنامه‌ها با كندي در فضاي غيررقابتي، و با كيفيت ضعيفي صورت مي‌پذيرد.
* محدوديت‌هاي ناشي از متفاوت بودن زبان نرم‌افزارهاي رايانه‌اي آموزشي موجود در دنيا با زبان فارسي و نيز محدوديتي كه به همين سبب دانش‌آموزان در تعامل با دنياي خارج از طريق اينترنت روبه‌رو مي‌شوند كوشش مضاعفي را از جانب طراحان ايراني نرم‌افزارهاي رايانه‌اي آموزشي طلب مي‌كند.
* ناكارآمدي شبكه و تجهيزات مخابراتي كشور در تأمين ارتباط آسان، ارزان، مطمئن و ايمن از يك‌سو و فقدان قوانين مناسب براي دفاع از حقوق مادي و معنوي پديدآورندگان نرم‌افزارهاي آموزشي از سوي ديگر از جمله موانعي به شمار مي‌‌رود كه به ويژه مانع از گسترش فعاليت فرهنگيان علاقه‌مند و بخش خصوصي مستعد در سرمايه‌گذاري در اين زمينه مي‌شود.

 

 

نقش IT  در ابعاد مختلف آموزش و پرورش

مقدمه :

 امروزه اهميت آموزش و پرورشي كه متناسب با نيازهاي فرد و جامعه باشد، بيش از همه احساس مي‌شود زيرا دنيايي كه با شبكه‌هاي اطلاعاتي به هم پيوند خورده متقاضي نيروي كاري است كه بفهمد چگونه از فن‌آوري به عنوان ابزاري براي افرايش بهره‌وري و خلاقيت استفاده كند. چنين مهارتي، توانايي استدلال كردن بر مبناي اطلاعاتي است فرايندي كه در آن منابع معتبر شناسايي شده و به ديگران انتقال داده مي‌شود افزون برآن كارفرمايان از كارگران انتظار دارند از مهارت‌هاي همكاري و تشريك مساعي كار در گروه و تبادل اطلاعات در شبكه جهاني، يعني تحليل مساله از ديدگاه چند رشته‌اي برخوردار باشند. از آن جا كه اين شبكه‌ها بين‌المللي هستند، كارفرمايان در جستجوي افرادي برمي‌آيند كه ظرفيت تعامل موثر با كساني را دارا باشند كه داراي فرهنگ و زبان متفاوتي هستند و بالاخره كارگران عصر دانش بايد منعطف بوده و قادر باشند به همان سرعتي كه محيط‌هاي پوياي كار تغيير مي‌كند، به موثرترين شكل بياموزند ناگزير شهروندان چگونه آموختن را بايد فراگيرند. ( برگزيده از مجموعه مقالات همايش آموزش و پرورش، مشكلات و راه‌حل‌ها، )

فناوري اطلاعات (IT)

فناوري اطلاعات(IT) از دو واژه ي (information) ينعي اطلاعات و(technology) ينعي فناوري تركيب يافته است.

اطلاعات:

 مجموعه حقايق، حوادث، مسائل و موضوعات و ارقام پردازش شده و با معنا مي باشند كه اشخاص مي توانند بر اساس آنها برنامه ريزي كنند.

اطلاعات نبايد با داده ها(data) اشتباه شوند زيرا داده ها ، حقايق و ارقام خام و پردازش نشده هستند كه براي كاربر تقريبا بي معنا هستند.

فناوري:

 دانش يا مهارت يا روش فني درهربرداري از اطلاعات.

فناوري اطلاعات(IT )

 عبارت است از مجموعه تكنيك ها و ابزارهايي كه ما را در ضبط، ذخيره سازي، پردازش. بازيابي، انتقال و دريافت اطلاعات ياري مي رساند.

فناوري اطلاعات بر دانش و مهارت استفاده از تكنولوژي هاي نوين مثل: كامپيوتر- اينترنت و سيستم ارتباط از راه دور به همراه ذخيره سازي ، كاربرد وانتقال اطلاعات تاكيد دارد.

ويژگي هاي فناوري اطلاعات)  IT)

1- مواد اوليه ي آن داده ها و اطلاعات مي باشد.

2- موتور محركه ي آن رايانه و شبكه هاي الكترونيكي است.

3- محصول نهايي آن ناديدني و لمس نشدني است.

4- توليد آن و استفاده از آن محدود به موقعيت خاص مكاني و زماني نيست.

5- محصولات آن تا ثيري بر تخريب زيست محيطي كره ي زمين ندارد.

 براي پياده سازي اين تكنولوژي ، فناوري اطلاعات را به پنج بخش مي توان تقسيم نمود:

1- بخش سخت افزار: امكانات و منابع جهت پردازش- ذخيره و بازيابي اطلاعات شامل كامپيوتر- ديسكت-  CD و....

2- بخش سخت افزار ارتباطي: ساختارهاي فني جامعه به منظور ارتباط ميان كامپيوترها و پشتيباني فني مثل تلفن- مركز مخابرات و

 شبكه هاي كامپيوتري .

3- بخش نرم افزار: برنامه هاي كامپيوتري جهت استفاده و دريافت و پردازش و توليد اطلاعات.

4- نيروي انساني: افراد شاغل در اين تكنولوژي و مصرف كنندگان محصولات اين فناوري

5- داده ها و منابع: مواد اوليه و اطلاعات خام هستند كه البته بايد قابل اعتماد- جديد و دقيق باشند.

 

با سلام

تصمیمات شورای معاونین در رابطه با بازدید از مناطق و برون استانی

به علت عدم اعتماد به مینی بوس های اداره و در اختیار نداشتن بودجه ی مکفی جهت بازدید هایی که زمان عزیمت آن بیشتر از ۲ساعت طول می کشد از پذیرفتن بازدید شما از خوانسار و گلپایگان و استان یزد معذوریم  ولی با بازدید از نواحی نزدیک از جمله شهرضا موافق می باشیم

 

تاريخ         6/8/87                                     شماره : 1

صورت جلسه شوراي سياست گذاري

تاريخ         2/10/87                                     شماره : 2

صورت جلسه شوراي سياست گذاري

تاريخ        3 2/10/87                                     شماره :3                                             موارد مطروحه:   

جلسه باحضور كارشناس آموزش راهنمايي جناب آقاي عمادي وكارشناس تكنولوژي آموزشي سركار خانم خوش اخلاق وسرگروه هاي آموزشي دوره راهنمايي برگزار شد كه موارد زير مورد بررسي قرار گرفت:

 

ü     تعيين زمان مجمع عمومي دوم قبل از امتحانات ترم دوم باعنوان طراحي سوال

ü     برگزاري گارگاههاي آموزشي با هدف طراحي سوال براي همكاراني كه درطراحي سوال مشكل داشته اند .

ü     ازسرگيري مجددكاركاههاي گروه فناوري

ü     اجراي دوره هاي ضمن خدمت باتوجه به نيازهاي همكاران وقابل اجرا بودن هركدام ازاين سرفصل هاي ارائه شده.

ü     شناسايي افراد مشكل داردرامرطراحي سوال وبرگزاري كارگاه هاي طراحي سوال جهت وبرطرف نمودن مشكلات آنها

ü     برگزاري نمايشگاهي ازمحصولات فرهنگي صنايع آموزشي همراه با فروش جهت همكاران فرهنگي

  وخانواده هاي دانش آموزان دربهمن ماه  

ü     بازديد ازچندمدرسه توسط همكاران

مصوبات :

1. برگزاري كارگاه طراحي سوال جهت همكاراني كه درامرتدريس وطراحي سوال مشكل دارند.

2. ازسرگيري كارگاه هاي گروه فناوري

3. گرفتن موافقت ازاستان جهت برگزاري دوره هاي ضمن خدمت توسط آقاي نوروزي

4.برگزاري مجمع عمومي به صورت جداگانه قبل ازامتحانات ترم دوم

 

صورت جلسه شوراي سياست گذاري

تاريخ        4 2/10/87                                     شماره :4                                           موارد مطروحه:

اين جلسه باحضوركارشناسان آموزش ابتدايي وسركارخانم خوش اخلاق وسرگروه هاي دوره ي ابتدايي برگزارشد.كه شرح جلسه به قرارزير مي باشد:

ü    اعلام كردند كه استقبال همكاران ازمسابقه ي طرح درس زيادبوده

ü    برنامه ريزي جهت برگزاري كارگاههاي جشنواره طرح درس رياضي دوره ابتدايي

ü    برگزاري كارگاه براي پايه ي چهارم به صورت جداگانه درنوبت بعدازظهردردوروز

ü    برگزاري كارگاه براي پايه هاي ديگر به مدت دوهفته 

ü    اعلام به كساني كه طرح درس آنها براي اجرا انتخاب شده است

ü    اعلام تاريخ برگزاري كارگاه ها

ü    دادن تذكراتي به گروه هاجهت بازديدها

مصوبات:

1.شروع كارگاه هاازتاريخ 1/11/87 تا تاريخ 9/11/87

2.برگزاري كارگاه هاي پايه ي چهارم درنوبت بعدازظهرازتاريخ 1/11/87

3.ارائه ي گواهي حضور به همكاران ويك گواهي ديگر به مدرسان

4.پيشنهاد بازيدازمناطق برخواروتيران وكروند وزرين شهر

    

گروه فناوري واطلاعات شهرستان خميني شهر اقدام به برگزاري كارگاه هاي زير نموده است

1.                                word  مقدماتي

2.                                نرم افزارهاي مدرسه

3.                                ساخت ايميل ووبلاگ ومديريت آنها

 

برنامه مجامع عمومي كميسيون هاي ارزشيابي وياددهي ويادگيري

 

 مجامع عمومي دوره ابتدايي شهرستان خميني شهر به شرح زير برگزارشد

 

 

در زمان پرشتاب كنوني كه آموزش وتعليم لحظه اي گشته ،كانال خاصي نيز ندارد وتمام اركان يك جامعه مي نوانند به عنوان معلم يا متعلم ايفاي نقش نمايندوبه دليل گستردگي علوم وفرار بودن گستره ها ،نقش سيستم آموزش وپرورش يك حامعه بسي مشكل ودشوار خواهد بود.

در سيستم آموزش وپرورش ما وبراي رسيدن جامعه به حد كمال ومطلوب تئورسين ها بايد كه نگرشي نوين به اين حيطه نمود.

ارائه ي شيوه هاي نوين اموزشي،حلب رضايت فراگير همه وهمه مقوله هايي هستند كه كار كارشناسان را مي طلبد وتو.جه مخصوص

در دو سال گذشته ارائه ي برنامه ي كاري جديد در رابطه با كار گروهي آموزشي كه خود نهال پويايي نشان از جهاني شدن مقوله ي آموزش دارذد.

درسيستم آموزش وپرورش ماوبراي رسيدن جامعه به حد كمال مطلوب تئورسين ها بايد كه نگرشي نوين به اين حيطه نمود.

ارائه ي شيوه هاي نوين آموزشي ،جلب رضايت فراگير همه وهمه مقوله هايي هستند كه كار كارشناسان وتوجه مخصوص را مي طلبد

در2سال گذشته ارائه ي برنامه ي كاري جديد دررابطه باكارگروههاي آموزشي كه خودنهال نوپايي نشان ازجهاني شدن مقوله ي آموزش دارد.

درجايي كه فراگير مانه تنها تحت تاثير سيستم آموزشي نيست وتنهايكنفرمتولي اين امربايددردرجه اول ايجادانگيزه وجلب توجه دانش آموزبادرنظرگرفتن شرايط روحي ورواني ،ظرفيت ها و... انجام گيرد تا پيام دهنده بتواندمطلب خود راارسال نمايد(مشاوره وشناخت فراگير)

ازروشهاي سنتي ومعلم محوري نيز نمي توان درمقوله ي يادگيري استفاده نمود زيرادانش آموزحداقل بايكي ازرسانه هاي آموزشي روز (قديمي ترين آن راديو)تاپيشرفته ترين آن (اينترنت وسايت وحتي ماسماسكهايي مثل موبايل وتلفن همراه) آشناست كه حتي درامرآموزش به اين وسايل نيز بايدتوجه نموده بايدمعلم خود را به شناخت محوري نزديك نمايد .

ازاين مقدمه اين نتيجه به دست مي آيد كه شيوه نامه ي نوين گروهها برروي مسائل حساس وجالبي دست گذاشته كه شامل فن معلمي مي گردد ؟(فوت كوزه گري )